本文來自，新浪教育

　　據(jù)悉，小學語文漢語拼音不再要求直呼音節(jié)，聲母、韻母、音節(jié)不要求默寫；識字由“四會”降低為會寫、能用即可；不再考筆畫筆順、偏旁部首。而作文將要求有一定的速度，注重寫實用性的文章，文字簡明、得體、連貫即可……開學在即，你怎么看待新一輪的教材改革你對孩子的家庭輔導會有何變化把精力轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)我看了今秋小學初中新生將使用新教材的新聞，不禁為女兒慶幸。女兒將上小學一年級，她原來在寄宿制幼兒園接受的是愉快教學，所以拼音、識字能力不如同齡孩童。前階段我擔心她入學后，會被聲母、韻母、筆順、偏旁搞得暈頭轉(zhuǎn)向?，F(xiàn)在放心了，因為新教材對這些未作嚴格要求。

 

　　只有教材改革了，對學生的能力培養(yǎng)才能落到實處，否則，“減負”、“提高能力”只能是一句空話。雖然我們家長心里明白，某些繁重艱深的教程，除了玩智力游戲外，沒有太大的現(xiàn)實意義。比如一些冷僻字連受過高等教育的家長也未必理解。我朋友的小孩從小在美國讀書，遇到不懂的問題就翻字典，家里的字典不夠用，他會到圖書館去查，這樣既學到了知識，也鍛煉了接觸社會的能力。其實，我們也應多教孩子一些學習方法，然后鼓勵他們自己去探索，而不是一味讓他們死記硬背。

 

　　現(xiàn)在，我會把精力更多轉(zhuǎn)向?qū)⒆拥哪芰ε囵B(yǎng)上，如帶她參觀各類展覽、飽覽自然風物、接觸社會生活，以提高她的綜合能力。

 

　　喬曉華：拜拜段落大意

 

　　小學語文課最讓人難受的“傳統(tǒng)”就是死背課文的中心思想和段落大意。這兩項內(nèi)容由老師在該課結(jié)束時讓大家聽寫，底下的學生誠惶誠恐地記下來、背出來，唯恐錯了一個字。其實聽寫下來的有好多是套話，換種生動些的表達也是可以的，可在考卷上卻要原封不動地寫上去于是一篇鮮活的文章最后總會留下幾根干巴巴的“筋”以應付考試。據(jù)說新教材取消了段落大意的背誦，真是再好沒有，希望小弟弟小妹妹們能夠盡情體驗語文課的樂趣，別再像我們那時候那樣苦背條條杠杠了。鐘茜實用文太“實用”了寫作是新教材改革中的一大焦點，新的寫作要求提出了許多，其中最為明顯的是要求學生寫實用性的文章并且速度要快，以適應21世紀處理實際問題的需要。

 

　　我看了頗有些不可思議。21世紀的人們真的忙得只剩下寫實用性文章的時間了嗎？21世紀的人們不需要其它類型的文章。

 

　　說要反對求精不求快，可一篇美文的成章也需作者的反復琢磨，“推敲”的故事最能說明這點。說要反對條分縷析，其實你選擇一篇典型課文作分析理解，那從中獲得的能力絕對可以觸類旁通地回答其他課文的問題，曾經(jīng)就有一位老師高中三年基本上只教一本《紅樓夢》，同學們還不是過了高考關嘛。

 

　　再說，文章就是用來抒發(fā)靈性的，學會寫實用文，這是必要的，但把實用文作為學習的主體，是不是太功利了。

 

　　劉捷：老師須先培訓

 

　　我倒是不擔心小孩子，他們反正是剛開始，什么都新鮮、什么都要學。但老師怎么辦，他們能適應這種新教材的教法嗎？老師們現(xiàn)在是不是也得先接受一點崗前培訓呢？否則，教材改得再新，但教法還是“換湯不換藥”，照樣達不到讓孩子“放膽子”、“動雙手”、“減擔子”、“提能力”的良好愿望！

 

　　李靖虹：如此能打好基礎嗎？

 

　　漢語拼音不要求直呼音節(jié)，聲母、韻母和音節(jié)只要求抄寫，不要求默寫；識字由以往的“四會”降低為會寫……這會不會影響孩子們的漢語基礎？

 

　　首先，漢語拼音的基礎不扎實，今后普通話很難說得標準。在大力推廣普通話的今天，很多成年人后悔小時候沒能好好學拼音。小學一年級正是集中學拼音的關鍵時期，可我們卻對他們降低了要求，這合適嗎？

 

　　其次，降低了識字要求。誰都知道真正掌握讀寫、能正確運用漢字，必須經(jīng)歷一個反復訓練的過程。尤其是在起步階段，適量地背、默、抄可以加深學生對字的熟悉程度，流暢地運用它們，正所謂“熟能生巧”。

 

　　最后，這也許又為一些孩子光會電腦打字、不能熟練手寫埋下了隱患?，F(xiàn)在專家正擔心經(jīng)常使用電腦打字會逐漸忘記“憑空寫字”的感覺。如果在學字的時候不能高標準、嚴要求、打好基礎，今后不是更容易忘記漢字的寫法了嗎？

 

　　潘軍：不要再替孩子抄生詞

 

　　在中小學采用新教材這一新聞中，讓我感觸很深的是一年級學生會讀、會寫的字從原來的170個減到140個，而且這些字只要孩子在學習時描1遍寫2遍，復習時描2遍寫4遍，不搞重復勞動?？吹竭@點，一年級新生的家長應感到幸福。

 

　　想當年，兒子進一年級時，我替他吃了不少苦頭。一般新學的字抄5遍，如第二天默不出，晚上得受罰抄十幾遍。兒子晚開智，一年級時愚鈍不堪，老是默不出字，所以，他一回家就抄生詞。冬天，握筆握得手也僵了。見他這副樣子，我經(jīng)常學著他的字樣，幫他抄生詞，好讓他早點睡覺。

 

　　我和同事交流時才知道，他們也有替孩子代做作業(yè)的經(jīng)歷，而且代做的都是機械、重復、耗時的作業(yè)，而對于需發(fā)揮孩子創(chuàng)造性思維的作業(yè)，我們都未代勞過?，F(xiàn)在，教材改革終于改掉了某些連家長也覺得沒用的東西，這太好了。

 

　　辛靜：筆順磨掉了創(chuàng)新意識

 

　　當年，讀小學時，我常常為筆順犯愁。記得小學一年級的一次期中考試，因為“雨”字的筆順錯了一步語文得了99分。當時我想不通，背對了筆順的小朋友也不見得比我聰明，字也沒有我寫得漂亮，憑什么扣我的分之后就“發(fā)奮”死記所有的筆順。之后我的確再也沒有犯過錯，不過也浪費了很多時間，還磨損了很多稚嫩的創(chuàng)新意識。

 

　　好了，現(xiàn)在的孩子終于不用再死記筆順了，真替他們高興！

 

　　沈文初：不求甚解學古詩

 

　　小學一年級的語文課上就有淺顯的古詩，教法確實有所變化。以前到了高小階段學習古詩，總要逐字逐句解釋，然后通篇翻譯，像“日照香爐生紫煙”、“瑤臺失手傾玉杯”之類聯(lián)想豐富修辭復雜的詩句譯出來似懂非懂，白話句子往往講不通順。以后一年級學生用“不求甚解”的方式來學古詩，想必不會再有這種生硬滯澀的問題，并且借此早早接觸詩歌文化，在學習的廣度上也是一種開拓?？磥恚贻p的爸爸媽媽教學齡前的小孩子背古詩是對的，讓他她先有個印象，將來進小學讀起來就親切了，說不定就有“欣然有所得”的領悟呢。